E D U 21 C O N G R É S

                 


                      SI  NOMÉS M'HO  EXPLIQUES,  HO ENTENC


                      SI M'HO FAS REPETIR, HO RECORDO


                      SI M'HO FAS VIURE, HO APRENC



                                                       E D U 21  - CONGRÉS -


                            

EL PROCÉS DOCENT : SEMENTERA DE VALORS

Aquí hi trobareu exposat el meu pensament per contribuir a  un projecte educatiu que ens condueixi al l'èxit i ens allunyi del fracàs. 

http://issuu.com/anamasip/docs/el_proces_docent?mode=window&viewMode=doublePage

M O D E L E N V E R S L' È X I T

                               E N V E R S 

                                                  L' È  X  I T

       DE

      L'ES
             CO
                LA                                                                 
                                                                                                                                                                         
               
Recollint el meu pensament : Per guanyar la partida al fracàs escolar i, per tant, caminar envers l'èxit podria anar per aquest camí:

• "Respectar el temps" de l'escola per impartir coneixements, habilitats i actituds.
• Estimular els més petits amb educació primerenca.
• MAXIMITZAR  l'atenció i concentració en els darrers cursos de Infantil i els tres primers cursos de Primària.
• Així mateix en aquests cursos d'Infantil i Primària, prioritzar i treballar les destreses bàsiques :el llenguatge, la lectura comprensiva, l'expressió oral i escrita correctes; els nombres, les operacions matemàtiques  i els hàbits d'atenció i de treball: tot  l'edifici depend d'aquests nivells tan fonamentals.
• Assegurar una base de coneixements  no tant en amplitud com en profundidad ens els nivells P-4, P-5 i P-6
• Dotar als alumnes de tècniques d'estudi i d'organització : agenda.
•  La Primària "es la mare" de tota l'educació.
• Gestió per objectius aplicada a totes les etapes.
• Organització del treball en EQUIPS DE MESTRES, PROFESSORS I PROFESSIONALS .
• Metodologia basada en l'experimentació en tallers, laboratoris, biblioteca, museus... i en la realitat de les coses que es puguin copsar , que caminin d'acord amb el dia d'avui  i   que tinguin  en compte els sentits que són la porta  per on es capten els coneixements 
• Estratègies de suport als objectius: una molt interessant consisteix en que  els Departaments singularitzin  els temes significatius que formin una base sòlida a l'abast de tots  a la vegada que deixen "via ample" per aprofundir coneixements als alumnes que ho desitgin o ho requereixin. 
• Si els alumnes "assumeixen" la cooperació es produeix un molt bon efecte"apalancament" i pujada de nivell de tots.
• Servir-se de tots els mitjans de suport que l'avenç científic ens proporciona en el camp tecnològic i en el camp dels coneixements de la neurociència . 
• Aplicar tècniques de recuperació que ens permetin no deixar endarrere cap alumne : estimular l'esforç,  l'autoestima, crear complicitats amb el grup classe que incorporin l'esperit d'equip : ens en sortirem tots!.  Tornem-ho a dir: una bona primària i una bona secundària ben coordinades i  que els  doti d'una base sòlida no tan sols de coneixements, si no d'actituds de feina ben feta, ben gestionada obre una drecera per la formació de qualitat.

                   

G E S T I Ó D E L' A C T E D O C E N T III

                               

GESTIÓ III                              

Una altra possibilitat que ens dona la GESTIÓ PER OBJECTIUS la podem aplicar a la Secundària: E.S.O.,  als batxillerats o a la Formació Professional.

En  als currículums i a les programacions de cada departament  l'equip de professors pot "espigar" quins són els temes i, dintre dels temes els coneixements, les habilitats que són fonamentals i que donen solidesa i base per poder-hi assentar els cursos posteriors i, mirant més enllà, als camins que poden escollir els i les alumnes.  Crec que és bo subratllar-los i fer-los notoris . També exigir  amb especial èmfasi el  SEU domini en les avaluacions . S'ha d'avisar que aquests  coneixements  i habilitats són IMPRESCINDIBLES PER UNA AVALUACIÓ POSITIVA . En les programacions , que periòdicament s'entreguen, hi seran convenientment destacats i, després,  treballats a fons quan s'esdevingui el moment oportú.  Això no vol significar que resti internés i importància  als altres temes. Només persegueix fixar  coneixements clau i que donen solides per avançar envers un objectiu que ens dona una base molt consistent.     

Focalitzar i separar en el possible el gra de la palla a les sovint sobrecarregades programacions facilita l'aprenentatge i podem dir després d'haver-ho experimentat forces anys, que dona bons resultats .

És veritat que requereix una acurada tria per part de l'equip de cada Departament .Aquesta tria s'ha de fer amb el suport d'experts  en la matèria i d'experiència docent. Però paga la pena : dona cohesió al treball de Departament i és una bona guia per el/la alumne . Complementada amb els mini objectius de senyalar en quin moment determinat tothom podrà "assegurar" un determinat coneixement , prepara per superar les etapes i apropar-nos al l'èxit que perseguim. Un altre aspecte a tenir present és que ajuda als i a les alumnes a no "despenjar-se" del grup i a combatre el temut fracàs escolar.