M E T O D O L O G I A

                          SI  M'HO FAS VIURE ,
       
                                  HO  APRENC!!!.
Sí que és una indubtable  realitat que la metodologia "activa" cada dia està més present a les aules tanmateix no hi és de més a l'hora de reflexionar sobre un nou projecte educatiu tenir molt present:
                                                   " si m'ho fas viure, ho aprenc"
Aquest principi pedagògic fonamental serà bo que encapçali i estigui ben present en el desenvolupament del currículum i en tota activitat de l'escola :

                                             S'APRÈN  A  LLEGIR, LLEGINT
                                             S'APRÈN A ESCRIURE, ESCRIVINT
                                             LITERATURA, LLEGINT OBRES, COMENTANT-LES, ...
                                             SOCIALS AL DIARI
                                             ART ,MÚSICA,  ACTIVANT ELS SENTITS
                                             FÍSICA , QUÍMICA, AL LABORATORI
                                             NATURALS AMB LA NATURA A LES MANS
                                             IDIOMES FENT "IMMERSIÓ"
                                             ESPORT AL CAMP ....
                                             I AIXÍ, ANAR-HI ANANT ...

S'ha fet tan evident que el que en diem "Pedagogia Activa" ha guanyat terreny i terreny i arraconat les "classes magistrals" quasi al oblit. Això és bo. Encara que també ho és tenir present que 

                                        " SI M'HO EXPLIQUES, HO ENTENC i 
                                        " SI M'HO FAS REPETIR, HO RECORDO"

Ho dic perquè no ens apuntem a la llei del pèndul i deixem de banda la absolutament necessària memòria i la bondat de les explicacions i aclariments del mestre i del professor  que ben dosificades  orienten i donen pautes als alumnes per anar pel bon camí i treure'n tot el profit de les classes.

Al mateix podem dir de la tecnologia que no és que l'hem de tenir present tan sols: HA D'ESTAR
I PER QUEDAR-SE , al aula, al laboratori, a la biblioteca, a les sortides als museus, a la natura i a TOT ARREU. 

                                                                 







                                                

B O N S C A M I N S

                  
                                                                                                                 B O N S
                                                         
                                                                              C A M I N S

El Congrés " A A A" de EDU 21 ens ha deixat un "camí" de reflexió i de treball envers la investigació i l'aprofundiment d' idees  per encertar en la recerca d'un projecte educatiu vàlid pel  nostre País .

Fa un parell de setmanes un interessant reportatge televisiu donava referències sobre el ja tan  portat i debatut model finlandès .Dues coses em van quedar molt clares:                                      
a) La Llei que regula l'educació és una llei d'estat que no està supeditada als possibles 

 canvis de  govern : es treballa amb un consens allunyat de partidismes. Bona cosa!. Això li dona estabilitat i el temps que es requereix per madurar els projectes , corregir-los , si cal,  i fer els  ajustos pertinents

b) Hi ha la possibilitat real de formar equips de mestres i professors ja que aquests formen part de cada escola i no depenen d'una oposició. Això dona estabilitat laboral : una altra bona cosa!.

Tots estarem d'acord que per millorar el nostre sistema educatiu hem de començar per Infantil i Primària  per poder treballar amb garanties en un bon  projecte per a la Secundària .  Ens calen objectius clars per fer-los eficaços i en els que estiguem  tota la comunitat educativa,  societat, família i escola ,  d'acord  i, aleshores, "anar per  feina"  : Dotar els nens i nenes de Primària , de forma inclusiva, a tots , de les bases de l'esplèndida riquesa del llenguatge i del feed-back de la comunicació humana; de coneixements fonamentals , de bons hàbits i eines de treball.  Aquesta  solidesa permetrà a la Secundària treballar els seus objectius de coneixements i habilitats amb fermesa, rigor  i exigència. 

Avui,  en les circumstàncies en que ens trobem , això només és possible, amb equips de mestres i professors no tan sols ben preparats, il·lusionats amb un bon projecte ben elaborat amb un timing raonable per desenvolupar-lo, si no, també, amb  tot el  que representa   el suport d'un bon equip   estable i compromès.  

I, en canvi, és molt difícil a casa nostra. És freqüent veure mestres i professors "aterrar" en una escola o institut a mig més de setembre ( octubre?)  sense possibilitat d'incorporar-se a un projecte, a un equip,  perquè, entre altres coses , no saben quant de temps hi  romandran.

Potser, doncs, abans de pensar en dotar-nos d'aules esplèndidament equipades, mitjans tecnològicament avançats, bones   metodologies , ens caldrà fer una prèvia...: 

Donar estabilitat a les lleis d'educació, independitzar-les dels partits i governs , arribar a un consens, crear els mitjans necessaris per assegurar , també, estabilitat als mestres i professors per incorporar-se als projectes de l'escola, i formar equips,  per aconseguir  portar a terme el projecte educatiu per el que estem treballant. 

Els equips estables, compromesos per tirar endavant uns objectius prèviament acceptats i assumits , són imprescindibles per situar el nostre Projecte en el bon camí que desitgem.

                                                                                            Anna Masip i Canalda   

                                                                                                     

                         
                    NO ENS QUEDEM ATRAPATS
                             EN LA PROVOCACIÓ!.            

Sospesant els forassenyats esdeveniments  a rel de l'esborrany de la nova llei per millorar d'educació d'aquests darrers dies  que ens ha presentat el ministre Wert  m'atreviria a fer les següents reflexions:

1ª.-  La immersió lingüística és la garant de la cohesió social de Catalunya: hem incorporat al nostre Sistema Educatiu milers de nens i nenes , de nois i noies de parles molt diverses i que han trobat en el denominador comú de la llengua catalana el confort de la comunicació amb la nació que els acull, i  els fa sentir propers, acceptats i integrats a l'escola .  Moltes vegades aquests beneficis es fan extensius a la família . Quan s'integrin al món laboral no hi ha dubte que la llengua catalana els hi representarà un vehicle positiu envers la feina

2on.- Les competències en matèria educativa que recull L'Estatut,  la LLei d'Educació de Catalunya aprovada pel Parlament, referendada pel Tribunal Suprem , han d'ésser respectades .

El ministre Wert   ha passat per sobre  d'aquestes consideracions tan evidents i ha actuat en el fons i en la forma amb una maldestra provocació. No crec que hagim de malgastar temps discutint hores i hores sobre el que és evident  : la immersió és bona i les competències ens pertanyen.  No hi cap la discussió.

3er.-Sí que  hi una una situació que  ens ha preocupar: Els informes reiterats de Institucions com Pisa i la OCDE que ens alerten que el alumnes de primària no assoleixen els nivells de la mitjana europea - lloc 23 de L'OCDE -  ni en lectura ni en matemàtiques  ni en ciències- Això es preocupant. HI HEM DE POSAR REMEI i a ser possible en un període de temps com més curt millor:  en un mitjà plaç de dos/tres anys.

Els alumnes d'E.S.O. tenen una tassa d'abandonament  del seus estudis superior a un 30% : Això ha d'esdevenir un altre seriós motiu de preocupació.

A la nostra secundària obligatòria  es pot  obtenir  el títol  o passar de curs amb una o dues  matèries no aprovades i de les que es fa càrrec el consell d'avaluació . Això també es altament preocupant .

 L'E.S.O. és el coixí on descansen els batxillers i la Formació Professional . Ambdós han d'assolir els nivells necessaris tant per anar cap a l'Ensenyament Superior o al món laboral i si s'hi entra amb mal peu , malament rai!.

On cerquem la solució ?.

•  La PRIMÀRIA ha de treballar per  aconseguir les competències bàsiques: - lectura amb comprensió , expressió oral i escrita, matemàtiques  i , sobre tot, hàbits de treball - . L'escola ha de "centrar-se" en aquestes destreses. Ha de prioritzar-les i fer-les extensives a tots els alumnes 
• Això és assequible amb una bona gestió del temps i amb equips de professors compromesos amb els objectius acordats i , sobre tot, poder disposar del suport i mitjans  psicopedagògics i tècnics que siguin necessaris. També la Primària ha de dotar als alumnes de tècniques d'estudi i aprenentatge. 
•  La Secundària s'ha de replantejar  la dedicació del seu temps, del seu esforç i dels mitjans de que disposa ,  envers un pla  realista i possible per treballar de forma seriosa i exigent els coneixements i habilitats que avui necessiten els nostres nois i noies . Potser serà bo prescindir de crèdits que enriqueixen coneixements diríem de " lluïment" i dedicar més hores i esforç  per aconseguir una base sòlida que "aguanti"  amb garantia els projectes laborals o d'estudis superiors i d'investigació del segle 21  i del nostre món globalitzat i exigent que no es conforme en menys que l'excel·lència .
• Uns "itineraris" ben estructurats i amb possibilitat de posteriors adaptacions , segurament situaria a l'alumne cap on estan el seus interessos
• Deixeu-me insistir: un alumne amb una PRIMÀRIA ben fonamentada i "construïda" té molts números per sortir-se'n i no abandonar a l'E.S.O.

Aquesta "base" que devem al jovent que estem "pujant" també hi hem de fer lloc als valors que els  professors del segle 20  hem de inculcar i servir de referència a alumnes del segle 21 encara que "habitem en aules del segle 19 :

                                     - Hem de treballar. Sense esforç, responsabilitat  i "colces" 

                                        no es pot anar endavant. Encara que hi posis tots la      

                                       tecnologia del segle 21.
                                     - Per "passar" curs s'han d'aprovar totes les matèries!  . Les 
                                        "rebaixes" i els "descomptes" , no s´hi valen ... perquè a la 
                                       vida tampoc ens ho podem permetre. La manca d'exigència  
                                       pot sembla d'entrada que dona facilitats als alumnes. La        
                                       realitat demostra que no és així: molts alumnes abandonen
                                       perquè no es veuen capaços d'anar endavant amb els 
                                       dèficits "acumulats" en els cursos anteriors. NI ELS 
                                       PROFESSORS, NI ELS NOIS I NOIES NO ENS PODEM PER-
                                      METRE EL FRACÀS.
                                      - Aquí hem d'assenyalar el paper fonamentals de les tutories
                                      i acompanyament que a voltes han de emplenar el buit de 
                                      situacions familiars i socials desfavorables.
                                   

• A més, avui disposem d'uns mitjans de suport i d'uns equips de professors competents i il·lusionats . Hi ha molts professionals de primera fila que estan més que disposats a secundar un bon pla. 

El ministre Wert no ens ha  d'esmenar res , però nosaltres hem de fer passos endavant per ser els millors , i ho podem fer!!!.


Anna Masip i Canalda

                                      

E D U 21 C O N G R É S

                 


                      SI  NOMÉS M'HO  EXPLIQUES,  HO ENTENC


                      SI M'HO FAS REPETIR, HO RECORDO


                      SI M'HO FAS VIURE, HO APRENC



                                                       E D U 21  - CONGRÉS -


                            

EL PROCÉS DOCENT : SEMENTERA DE VALORS

Aquí hi trobareu exposat el meu pensament per contribuir a  un projecte educatiu que ens condueixi al l'èxit i ens allunyi del fracàs. 

http://issuu.com/anamasip/docs/el_proces_docent?mode=window&viewMode=doublePage

M O D E L E N V E R S L' È X I T

                               E N V E R S 

                                                  L' È  X  I T

       DE

      L'ES
             CO
                LA                                                                 
                                                                                                                                                                         
               
Recollint el meu pensament : Per guanyar la partida al fracàs escolar i, per tant, caminar envers l'èxit podria anar per aquest camí:

• "Respectar el temps" de l'escola per impartir coneixements, habilitats i actituds.
• Estimular els més petits amb educació primerenca.
• MAXIMITZAR  l'atenció i concentració en els darrers cursos de Infantil i els tres primers cursos de Primària.
• Així mateix en aquests cursos d'Infantil i Primària, prioritzar i treballar les destreses bàsiques :el llenguatge, la lectura comprensiva, l'expressió oral i escrita correctes; els nombres, les operacions matemàtiques  i els hàbits d'atenció i de treball: tot  l'edifici depend d'aquests nivells tan fonamentals.
• Assegurar una base de coneixements  no tant en amplitud com en profundidad ens els nivells P-4, P-5 i P-6
• Dotar als alumnes de tècniques d'estudi i d'organització : agenda.
•  La Primària "es la mare" de tota l'educació.
• Gestió per objectius aplicada a totes les etapes.
• Organització del treball en EQUIPS DE MESTRES, PROFESSORS I PROFESSIONALS .
• Metodologia basada en l'experimentació en tallers, laboratoris, biblioteca, museus... i en la realitat de les coses que es puguin copsar , que caminin d'acord amb el dia d'avui  i   que tinguin  en compte els sentits que són la porta  per on es capten els coneixements 
• Estratègies de suport als objectius: una molt interessant consisteix en que  els Departaments singularitzin  els temes significatius que formin una base sòlida a l'abast de tots  a la vegada que deixen "via ample" per aprofundir coneixements als alumnes que ho desitgin o ho requereixin. 
• Si els alumnes "assumeixen" la cooperació es produeix un molt bon efecte"apalancament" i pujada de nivell de tots.
• Servir-se de tots els mitjans de suport que l'avenç científic ens proporciona en el camp tecnològic i en el camp dels coneixements de la neurociència . 
• Aplicar tècniques de recuperació que ens permetin no deixar endarrere cap alumne : estimular l'esforç,  l'autoestima, crear complicitats amb el grup classe que incorporin l'esperit d'equip : ens en sortirem tots!.  Tornem-ho a dir: una bona primària i una bona secundària ben coordinades i  que els  doti d'una base sòlida no tan sols de coneixements, si no d'actituds de feina ben feta, ben gestionada obre una drecera per la formació de qualitat.

                   

G E S T I Ó D E L' A C T E D O C E N T III

                               

GESTIÓ III                              

Una altra possibilitat que ens dona la GESTIÓ PER OBJECTIUS la podem aplicar a la Secundària: E.S.O.,  als batxillerats o a la Formació Professional.

En  als currículums i a les programacions de cada departament  l'equip de professors pot "espigar" quins són els temes i, dintre dels temes els coneixements, les habilitats que són fonamentals i que donen solidesa i base per poder-hi assentar els cursos posteriors i, mirant més enllà, als camins que poden escollir els i les alumnes.  Crec que és bo subratllar-los i fer-los notoris . També exigir  amb especial èmfasi el  SEU domini en les avaluacions . S'ha d'avisar que aquests  coneixements  i habilitats són IMPRESCINDIBLES PER UNA AVALUACIÓ POSITIVA . En les programacions , que periòdicament s'entreguen, hi seran convenientment destacats i, després,  treballats a fons quan s'esdevingui el moment oportú.  Això no vol significar que resti internés i importància  als altres temes. Només persegueix fixar  coneixements clau i que donen solides per avançar envers un objectiu que ens dona una base molt consistent.     

Focalitzar i separar en el possible el gra de la palla a les sovint sobrecarregades programacions facilita l'aprenentatge i podem dir després d'haver-ho experimentat forces anys, que dona bons resultats .

És veritat que requereix una acurada tria per part de l'equip de cada Departament .Aquesta tria s'ha de fer amb el suport d'experts  en la matèria i d'experiència docent. Però paga la pena : dona cohesió al treball de Departament i és una bona guia per el/la alumne . Complementada amb els mini objectius de senyalar en quin moment determinat tothom podrà "assegurar" un determinat coneixement , prepara per superar les etapes i apropar-nos al l'èxit que perseguim. Un altre aspecte a tenir present és que ajuda als i a les alumnes a no "despenjar-se" del grup i a combatre el temut fracàs escolar.