P E N S A M E N T S :

Añadir leyenda

Sóc una professora ja jubilada que vaig exercir d'ensenyant més de quaranta anys a primària y a la secundària. També com a directora d'una escola cooperativa de prop de mil alumnes que comprenia des de llar d'infants a secundària no obligatòria amb batxiller i formació professional.

Encara que la meva formació va ser com economista, la meva vocació i dedicació es va moure sempre pel camp de l'educació. 

Voldria deixar constància de manera molt simple i senzilla d'alguns principis que em van  servir de guia i, crec poder afirmar modestament, que amb prou èxit . De fet això que ara tan ens preocupa del "fracàs" escolar podríem dir que li varem guanyar la partida. Com?:

• 1 - Treballant amb intensitat a la etapa infantil 1 - però fins els 3 anys - l'ensenyament primerenc basat en la metodologia Glenn Domann d'estimulació dels sentits : 
• jocs adequats pel estímul del moviment: gateix, tombarelles, ...
• estimulació de la vista : colors, "bits" d'imatges, "passejades per observar...
• estimulació de l' oïda i del ritme, música, cançons, picar de mans ,...
• estimulació del tacte: arrugar paper, palpar diferents superfícies, sorra, còdols, paper d'estrassa, ..., textures... ,retallar, enganxar, jugar amb cordills,...
• estimulació del gust i de l'olfacte:: tastar i olorar totes les coses possibles ...     
• 2 - treballar el llenguatge oral
• 3 - ensenyar les habilitats manuals corresponen a l'edat
• 4 - habituar l'oïda a una llengua estrangera
• 5 - cantar, ballar, relacionar-se
• 6 - Introduint hàbits de " saber estar" a l'escola i hàbits d'atenció de curts espais   de temps ( 5 min., 10 min. ..)  

En l'etapa  Infantil II - 4 i 5 anys - prioritzem :

• psicomotricitat adequada a les edats de 4 i 5 anys
• hàbits de treball
• lectura-escriptura que permeti "entrar" a primària amb bon encaix
• cultiu d'hàbits d'atenció i concentració en espais de temps adequats 
• continuar l'estimulació, la música, els idiomes ...
• coneixement aprofundit de cadascun dels alumnes 

Etapa d' ensenyament primari.

És bo PRIORITZAR i MARCAR-SE FITES BEN DELIMITADES:

• PRI-1, PRI 2,PRI- 3:  treballar a fons les "destreses bàsiques" de lectura i escriptura , paradigmes matemàtics bàsics i hàbits de treball. L'alumne quan finalitza el tercer curs de primària: ha de llegir correctament i comprensivament texts adequats al seu nivell ,  ha de dominar l'escriptura de tots els "sons" corresponents a la nostra llengua i ha de tenir el corresponent domini en el llenguatge i expressió orals.
• Així mateix ha de treballar i aconseguir el domini i comprensió de les operacions matemàtiques propostes en el currículum de aquests tres primers cursos de primària 
• i  aconseguir bons hàbits de treball i conrear hàbits d'atenció i concentració en el treball

És necessari "focalitzar" el treball d'aquests primers tres cursos en dotar els alumnes d'aquestes destreses que són ben bàsiques . Per aconseguir-ho es precisa un gran treball d'equip i pensar i actuar que de mestres de llengua i mates ho som tots i estem tots implicats des del tutor a tots els especialistes de musica, de activitats artístiques, d'educació física, ... i fins i tot el cuiner o cuinera i el conserge ... Perdó per hipérbole però ,  avui , tal com pinten les coses,  només s'hi arriba amb un equip molt cohesionat .

I és que llegir comprensivament, escriure, comptar i treballar bé són els fonaments que  aguantaran la reste del edifici dels coneixements i de les  habilitats de tot l'ensenyament-aprenentatge .

Com a "fita" a aconseguir globalment a tota la primària  podem assenyalar:

• domini total de l'ortografia . Aquesta competència ha de quedar resolta a l'ensenyament primari. D'aquesta manera la secundària es pot centrar en el seu propi currículum i no haver de "sentir queixes" de aquestes mancances en  etapes posteriors a la primària .
• el domini  absolut del càlcul corresponent al currículum de primària   .
• l'alumnat de primària ha d' assolir  tècniques de estudi ,un bon us de l'agenda escolar  i distribució del temps que li permetin organitzar fefaentment  les  seves tasques escolars, "deures",  a l'escola i a casa.
• Aquesta etapa ha de dotar a l'alumnat d'habilitats d'us del material escolar, d'una forma eficient de treballar, d'organitzar-se , de polidesa, del plaer de l'estètica en el treball.
• I en tot això , no cal dir, que només s'assoleix si hi som tots actuant en equip

No cal dir que tota la primària i després la secundària obligatòria i no obligatòria , s'han de basar en "l'experimentació" , el treball actiu, l'estudi i el mètode.

•